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摘 要：针对当前独立学院本科毕业论文环节中存在问题，并结合独立学院人才培养目标，研究提出了毕业论文“双导师制”指导模式，全面分析了其内容和价值，并在此基础上，提出了建立制度保障体系、优化教学过程管理、搭建校内外合作交流平台、加强双导师队伍建设等对策途径。
独立学院是在我国高等教育大众化进程中出现的一种新的办学机制和模式。它依托母体高校优质教育资源，运用市场机制，承担着为地方经济建设和发展培养 “专业口径适度、基础知识扎实、应用能力强劲、综合素质较高”的高素质应用型人才的历史重任[1]。独立学院在保证高等教育规模增长、缓解高等教育供需矛盾方面发挥了积极作用，但随着社会的不断发展，独立学院所培养的学生与用人单位所需要的应用型人才之间还存在这一定的差距。
提高学生的实践和应用能力，以满足用人单位的实际需求，已成为摆在独立学院面前亟待解决的重要课题。本文从独立学院教学过程中不可或缺的实践教学环节毕业论文中存在的问题出发，探索毕业论文“双导师制”指导模式，以有效提升毕业论文质量，实现人才培养目标。
一、“双导师制”指导模式的产生背景
当前，独立学院毕业论文环节存在着以下几点共性问题。
一是毕业论文目标和选题需要进一步明确。从目标上看，一部分高校本科毕业论文工作立足于通过教育行政部门例行的检查和评估，以及毕业和授予学士学位人数比例的最大化，而不是着眼于学生的发展，这是高校本科毕业论文工作的共性呈现[2]，独立学院作为普通本科高校的组成部分，当然也存在着论文目标定位不准的问题；从选题上看，部分独立学院的论文题目更新率较低，有的甚至几年一贯制，导致学生的选题过于陈旧，有些选题过大过偏，脱离实际，有的题目难度和工作量过大，在有限的时间内无法完成，而共同的问题就是缺少动手实践的重要环节，学生无法将所学的专业知识运用到毕业论文中来[3]。
二是导师队伍结构需要进一步优化。随着大学扩招，学生数量急增，来自母体高校的指导教师往往承担着繁重的科研任务和教学任务，致使其对独立学院毕业论文指导上投入精力不足，无法做到因材施教；而独立学院自有指导教师中，青年教师所占比重较大，相当一部分还不具备单独指导毕业论文的经验和能力，导致论文的质量不甚理想。
三是传统毕业论文撰写模式需要进一步完善。传统的毕业论文写作重理论、轻实践，强调系统完整的理论分析和论文的统一格式。而较之一本、二本的学生，部分独立学院学生未养成良好的学习习惯，理论基础相对薄弱，文献阅读能力不强，容易出现肤浅审题，写作语言表述不清晰等问题；而独立学院学生兴趣广泛，思维活跃，社会活动能力强，实际操作能力强的优势在传统毕业论文指导模式中无法展现出来。
为了能够有效解决独立学院毕业论文指导环节中所存在的问题，本文提出了毕业论文“双导师制”指导模式，通过“双导师制”指导，加强毕业生的实践能力，提高独立学院毕业论文的质量。
二、“双导师制”指导模式的内容
独立学院毕业论文“双导师制”指导模式是依据独立学院办学目标和特色，结合独立学院学生特点，通过校内指导教师与来自生产一线单位的校外指导教师“双导师”联合指导，重点实施理论环节、实践环节、整合环节等双导师式培养的毕业论文指导模式。其主要内容如下：
选题环节。选题是做好毕业论文工作的首要环节，严格把好选题关是保证毕业论文质量的前提条件。根据应用型人才的培养目标，我们建议校外指导教师从毕业论文初始阶环节就介入其中，提出若干个用人单位在实际工作操作中遇到的技术问题和管理问题，然后由学生在校内指导教师的指导下，选择符合学生自身情况和专业特点的题目。这样的选题既来自生产一线，又具有一定的理论价值，能够体现应用型人才的培养目标。
理论环节。为保障学生有相对充裕的时间进入生产一线单位实践锻炼，我们建议将理论环节的撰写提前到第七学期，并对教学计划作出相应的修改和安排。学生在校内指导教师的悉心指导下，根据论文选题，资料收集，进行广泛文献阅读，完成理论环节的初稿。
实践环节。第八学期前半环节，双导师可根据各专业发展方向与各生产一线单位的岗位需求，有针对性的为学生提供实习岗位，开展为期约十周的实践活动。在实习期间，由实习单位的业务精英和管理人员组成的校外指导教师团队，监督指导学生的实习实践活动，培养其形成良好的职业素养，补充单纯理论学习的缺陷，提高学生实际应用能力。在这一环节，校内指导教师也需要及时收集校外指导老师的反馈信息，协助学生完成实践环节论文的撰写。
整合环节。学生在实践活动后，回到学校进行论文第三部分整合环节的撰写。理论与实践的整合并不是机械的叠加拼合在一起，而是一种“学”与“做”、“知”与“行”统一在一起的一元化模式[4]。学生需要在这个环节综合校内指导教师和校外指导教师的指导建议，思考与探究理论环节与实践环节的整合，将大学阶段所学的专业课知识与生产一线单位中获得的实践经验进行连接，对整个毕业论文过程进行思考和总结。
答辩环节。毕业前夕，在独立学院组织全体学生进行统一答辩时，应采用校内外双导师联合组成答辩专家组，对毕业论文中涉及的理论环节和实践环节进行全面系统的把关和指导。同时，按照学生在用人单位实践态度、表现、效果以及论文的质量和答辩的表现，双导师综合评定给出论文成绩。
三、“双导师制”指导模式的价值分析
高素质应用型人才的培养，是独立学院可持续发展的永恒主题。毕业论文“双导师制”指导模式强调了理论知识和实践知识的有机结合，其将显著增强学生包括专业能力和社会能力在内的综合能力。专业能力是指具备了某种职业岗位必备的专业知识、技能能力，将知识运用到实际的能力；社会能力是指团队合作和沟通交往的能力、抗挫折的能力、推销自我的能力等[5]。学生通过这种模式的训练和熏陶，不仅巩固发展了专业知识和技能，而且为日后的就业打下了扎实的基础。
此外，毕业论文“双导师制”指导模式充分考虑到生产一线单位的实际需求，在独立学院毕业生实践环节过程中，生产一线单位利用零成本的高素质人力资源帮助企业解决发展中存在的疑惑和问题，因而也将会受到生产一线单位的普遍欢迎；对于独立学院来说，毕业论文“双导师制”指导模式将切实提升学生的综合能力，其培养的应用型本科人才相对高职高专人才更具有扎实的理论功底，相对于原普通高校培养的人才更具有实践技能，这将有效促进独立学院的良性发展。
四、有效实施“双导师制”指导模式的对策途径
建立制度保障体系。制度建设是提高教学质量的根本保障，科学、规范的管理制度，是保障教育教学质量的基础。要在认真总结和分析的基础上，建立论文各环节制的质量标准，实行制度监控保障。建立健全论文选题管理、校内外双导师的指导老师评聘管理、实践活动教学管理、答辩考核管理等一系列的相关规章制度，用严格的制度规范约束保障毕业论文“双导师制”模式指导本科毕业论文的顺利实施。
优化教学过程管理。为实现毕业论文“双导师制”指导模式的良性运行，独立学院需要牢固树立以培养高素质应用型人才为核心工作的教学理念，将毕业论文“双导师制”指导模式的教学改革手环节贯穿到整个四年本科教学过程中。可以通过组织开展专业知识竞赛，撰写学年论文，开设文献检索课程等，为毕业论文理论环节的编写奠定坚实基础；大力开展大学生创业大赛、科技创新活动、学科竞赛等校内实践活动，形成浓厚的实践氛围，发掘学生兴趣和潜能，提高学生的实践应用能力，促进毕业论文实践环节的顺利实施。
搭建校内外合作交流平台。独立学院要与生产一线单位建立持久有效、互惠双赢、的合作机制，充分分析生产一线单位的实际需求，主动为其提供服务，加大合作服务的深度和广度，赢得生产一线单位的信任，并充分调动生产一线单位的积极性，鼓励其员工兼职担任学生校外指导教师，搭建好沟通合作的桥梁，为“双导师制”的实行提供保障。
加强双导师队伍建设。一支高水平的稳定的“双导师制”师资队伍是提升独立学院本科毕业论文质量的必要条件。校内指导教师应具备较高的政治素质，高度的责任心，了解本专业的培养目标，具有较强的专业理论水平；校外指导教师应由生产一线单位中业务素质高、专业知识丰富、工作能力强、职业道德好的业务骨干担任[6]。独立学院应为校内指导教师创造培训条件，加大力度提高校内导师的双师素质，在工资待遇、医疗保险、住房补贴、职称评定等方面形成系统的保障机制；关于校外指导教师，应定期对其组织相关教育理论培训，并给予指导教学补贴，颁发优秀兼职教师荣誉称号，激励其能更好的完成指导工作。因此，独立学院应当加强双导师队伍建设，构建完整的双导师的选聘、培养、激励等机制。
参考文献
[1]邓传德,孙超,李进才. 关于独立学院人才培养目标定位的探讨[J]. 中国高教研究,2008(4): 86-87.
[2] 蒋亦华.我国本科毕业论文制度的阐释与建构[J]. 现代大学教育,2009(2)：101-105.
[3] 唐志宏.实践科学发展观 促进独立学院发展——独立学院教育教学研究文集[C].大连：大连理工大学出版社，2009:407-413.
[4] 张健.试论高等职业教育理论与实践课程的整合[J]. 中国高教研究, 2008(1)：63-64.
[5] 卢兵.抓住核心内涵 建好校内生产性实训基地[J].中国高等教育, 2009(19)：41-42.
[6] 李玉琴.财会专业本科教育“双导师制”的实践与探索[J].嘉兴学院学报, 2006(3)：121-124.
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