摘要：汉语学习热潮和多媒体教学推广的双重作用，使中国电影欣赏课越来越受对外汉语教学者关注。面对纷繁更迭的电影市场，究竟该给留学生看什么电影？本文从政治敏感性、语言难度及标准化、题材内容等八个角度分析选片技巧。
关键词：对外汉语；中国电影；汉语教学；影视欣赏；选片
基金项目：本文系天津师范大学教育基金“中国当代电影的欣赏在对外汉语教学中的意义与方法”科研项目研究成果（52WQ66）
引言
在汉语热的背景下，中国电影已不仅仅是娱乐欣赏的对象，而且被越来越多院校引入了对外汉语教学的课堂，并迅速得到留学生的喜爱。看电影学外语是国际上通行并被证明是行之有效的外语教学形式。中国电影人创作了大量反映中国的历史与现实、文化底蕴深厚的优秀电影作品，被各对外汉语教学单位广泛使用于教学中。但不无遗憾的是，迄今笔者只发现一本影视课教材[1]。电影推陈的速度快于教材的出新速度，在一年后的影视欣赏课上，老师们仍然要问自己“究竟应该给留学生看什么电影？”
笔者讲授“中国电影欣赏课”三年，多方请教，翻看材料，从自身教学经历出发，总结一些“选片”的规律。有成功的经验，更不乏失败的教训。陈述一二，与对外汉语教学研究者共同探讨。
笔者任课时，坚持每个学期让上课的学生在期中或期末写一次作业，内容是“
另一方面，在选片过程中，教师应把握主导作用，不能全凭学生的兴趣选取电影。教师选片，需考虑如下因素：语言难度及标准化、政治敏感、题材内容、情感普遍性、文化共通性。
综合师生双方面的因素，建议任课教师从以下八个角度选片：
（一）政治敏感性
每位从事对外汉语教学或国际交流工作的人员，应始终保持高度的政治敏感性。体现在这门课中并不是对留学生政治说教，而是柔化政治性，特别是面对多国别学生时，教师应尽量让每个学生都能接受电影的情感文化，使学生感到中国对每个国家、每种文化都保持着友好、平等的态度，不厚此薄彼。这对于海外教学的外派教师和志愿者尤为重要。
1、不可放映对某一国家或地区有敌对色彩的电影，比如有抗日情绪的电影，避免出现“鬼子”、“小日本儿”等词语。经典电影《红高粱》、《鬼子来了》、《集结号》因此不能选用。
2、尽量不选择以讴歌党性为主题，爱国情绪浓，具说教色彩的电影。
3、避免选择反映社会阴暗面，揭露人性丑恶面为主题的电影。《姨妈的后现代生活》、《盲井》、《活着》可能使外国人对中国社会留下不好的印象。
（二）语言难度及标准化
对于电影对白的理解程度，是理解电影的基础。语言上的障碍仍是留学生看中国电影的主要障碍。简单的对白，平缓的语速，会缓解学生看外语电影的压力。
1、了解学生汉语水平，选择基本能听懂的电影。目前大部分院校，还是将影视课作为选修课，学生水平不等，我们不能要求每个学生都能无障碍地看懂电影。做到两个“一多半”，就能控制好语言的难度。即保证有一多半学生（70%左右），听对话，加上对非语言交际方式的猜测，能够明白一多半电影内容（70%左右）。另外，教学进度也应以语言由易到难，作为重要参照。
2、不选择方言对白过多的电影。很多艺术、票房双丰收的电影，却因方言比重过大，不能进入对外汉语课堂。比如《疯狂的石头》（青岛方言）、《美丽的大脚》（陕西方言）、《没事偷着乐》（天津方言）。
3、控制港台电影在课程中的比重。频繁观看港台电影，不仅让学生在观影时，因语音不标准造成理解障碍，而且可能混淆语法的正误。一个爱看港台片的泰国学生，在语法课上说“今天我有去超市啊！”被老师指出有语法错误后，非常困惑。
4、尽量选择语速平缓，符合日常用语的影片。功夫片、喜剧、港台剧的对话都可能偏快，教学进度中应合理安排这些电影的比例。
5、建议使用汉语对白、中文字幕，这样有助于培养学生汉语语感。水平低的学生，可考虑用“中文字幕+母语字幕+汉语对白”。
（三）题材内容
题材内容，不拘一格，亲情、友情、爱情或者搞笑、功夫等，只要有真情流露，能打动人的，都会被学生接受。
1、教学进度中，题材尽量丰富，比例均衡。以感情为主题的电影，一般语速较慢，适宜在开始阶段播放；功夫、搞笑片语速较快，建议放在中期以后的阶段。
2、忌为让学生学习语言或某一文化点，而选择内容平庸，不太感人的电影。我曾为让学生了解四合院、平民选秀以及春节文化，选择《梦想人间》。但此影片故事较平淡，难得到学生共鸣，教学效果不佳。
3、一般来说，女学生偏爱爱情、亲情电影，而男学生对搞笑、功夫片更感兴趣。教师可根据情况调整进度。
（四）文化共通性
可能很多
反之，有一些在我们看来并无奇特之处的片子，却会取得意想不到的效果，让学生念念不忘，如《卧虎藏龙》。这就告诉我们选片时还要考虑电影的文化共通性，即电影本身所包含的内容或文化能否被外国人理解接受。
（五）情感普遍性
脉脉的深情感动人，紧张、曲折的故事情节吸引人，美丽的风景、动听的音乐都则可以愉悦人。利用人类相通的情感，是电影能够国际化的重要原因。
1、选择符合中国大众的思想情感和思维方式的电影观看，有助于学习者理解中国人的心理特点。父爱、母爱、友情、爱情、婚姻、家庭题材中，能够反映大多数人观点的，一般都适宜教学，也容易被学生接受。相反，反映少数人情感的，不易理解，不利于教学，如《一半海水 一半火焰》、《十七岁的单车》等。
2、应选择易被外国人接受的情感。有的电影只反映中国人特殊的或极端的情感，很难被外国人接受。比如《左右》表现突破传统道德观念的极端母爱，就不具有情感的普遍性。
（六）演员阵容
和许多中国观众一样，留学生也会根据演员阵容决定是否观看电影。
1、适当利用影星吸引学生，拉近距离。成龙、李连杰、章子怡的面孔，使电影更有亲近感。
2、同一部电影中，人物不宜过多，避免学生因“认不准人”而出现误解的问题。这点对于欧美学生尤其要注意。
（七）文化特色
跨越语言障碍，又充分体现中国特色的文化，是电影亮点，如动作片里的中国功夫，古装片中的古代服饰和建筑，《英雄》中的书法和舞蹈，《花腰新娘》中浓郁的民族文化，《霸王别姬》中的京剧艺术等。
（八）叙事方式
为不干扰学生对电影语言的关注，尽量选用叙事方式简明，单线叙事的电影。中国叙事文学中，有些作品有鲜明的隐喻特色，这也是诗歌意境美的延伸。《游园惊梦》、《霸王别姬》、《如果·爱》，因其特殊的隐喻叙事方式，不易被外国人真正理解。
结语
选准电影，影视课就成功了一半。希望更多的老师，在中国电影宝库中挖掘出可被对外汉语教学利用的资源，让更多外国人在看电影中学会汉语，了解中国。
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