文献论文写作中文学术论文的撰写注意事项

按照国家标准《 GB7313-1987 科学技术报告 、学位论文和学术论文的编写格式》中的 定义 ，“学位论文是表明作者从事科学研究取得创造性的结果或有了新的见解 ，并以此为内 容撰写而戚 ，作为提出申请相应学位时评审的学术论文 。”学位论文也称毕业论文 ，可分为学 士论文 、硕士论文 、博士论文 三种 。学术论文是某一学术课题在实验性 、理论性或观测性上 的具有新的科学研究成果或创新见解和知识的科学记录 ；或是某种已知原理应用于实际中 取新进展的科学总结 ，用以提供在学术会议上 宣读 、交流或讨论；或在学术刊物上发表 ； 或做其他用途的书面文件 。学术论文一般由 三个部分 ：前置部分、主体部分和附录部分组成。前置部分包括题 名 、论文作者 、中英文摘要 、关键词、中国图书馆分类法分类号等；主体部分包括前言、材 料和方法 、对象 和方 法 、结果、讨论、结论、致谢 、参考文献等 ；附录部分包括插图和表格等 。

1. 章、条的编号

参照国家标准 GB/ Tl. 1 2000《标准化工作导则第 1部分 ：标准的结构和编写规则》第 5 章第 2 节“层次的描述和编号”的有关规定 ，学术论文的章 、条的划分、编号和排列均应采 用阿拉伯数字分级编写 ，即一级标题的编号为 l ' 2 ， ；二级标题的编号为1. 1, 1. 2 ， ， 2. 1,2. 2 ， ；三级标题的编号为 1. 1. 1,1. 1. 2 ， ，如此等等 。详细参见 GB/ Tl. 1 2000 和 GB7713-1987《科学技术报告 、学位论文和学术论文的编写格式 》。

上述规定的这一章、条编号方式对著者 、编者和读者都具有显著的优越性，便于期刊文 章的阅读 、查询与管理 。

2. 题名

题名又称题目 、标题或篇名 ，它是学术论文的必要组成部分 。题名要求用最恰当 、最简 洁的词组反映文章的特定内容 ，把论文的主题准确无误地告诉读者 ，恰当反映所研究的范围 和深度 ，并且使之具有画龙点睛 、启迪读者兴趣的功能 。一般情况下 ，题名中应包括文 章的 主要关键词 。总之 ，题名的用词十分重要 ，它直接关系到读者对文章的取舍态度 ，务必字字 斟酌 。据称 ，期刊论文编辑 会根据论文题名确定是否 进入下一轮论文评审 。题名像一条标 签 ，切忌用冗长的主 、谓 、宾语结构的完整语句逐点描述论文的内容 ，以保证达到“简洁”的要 求 ；而“恰当”的要求应反映在用词的中肯、醒目 、好读好记上 。当然 ，也要避免过分笼统或 哗众取宠的所谓简洁 ，缺乏可检索性 ，以至于名实不符或无法反映出每篇文章应有的主题 特色 。

题名用词应精选 ，字数要少 ，尽管题名的字 数多少并无统一的硬性规定 ，但一般来说 ，对 于我国的科技期刊 ，论文题名用字不宜超过 20 个汉字 ，外文题名不超过 10 个实词 。国际上 不少著名期刊都对题名的用字有所限制 。使用简短题名而语意未尽时 ，或系列 t作分篇报 告时 ，可借助副标题名以补充论文的下层次内容 。题名应尽量避免使用化学结构式 、数学公 式 、不太为同行所熟悉的符号 、简称、缩写以及商品名称等 。题名实例 ：《 艺术类高职院校计算机基础课程教学改革与实践 》例如 ，论文题名为《 艺术类高职院校计算机基础课程教学改革与实践 》 ，现其题名 ，发现 比较笼统 ，缺乏新颖性 ，再看摘要部分 ，发现实际上撰写的内容是计算机基础“ 1+x”模块化 教学改革与实践 。因此 ，如果能够突出主要内容 ，将论文题名改为《 计算机基础“ 1+ x”模块化教学在艺术类高职实践教学中的应用》将会更清楚明白 。同时，与《 机关公文智能办理系 统》比较 ，相对而言 ，论文题名《 基于汉语多类文本分类机关公文智能办理系统》表述恰当 、 简洁 、到位 。

3. 著者

著者署名是学术论文的必要组成部分 ，主要体现责任 、成果归属以及便于研究人员追踪 研究 。著者指在论文主题内容的构思 、具体研究工作的执行及撰稿执笔等方面的全部或局 部上做出主要贡献的人员 ，能够对论文的主要内容负责答辩的人员 ，是论文的法定主权人和 责任者 。文章的著者应同时具备 三项条件 ：课题的构思与设计，资料的分析和解释 ；文稿 的写作或对其中重要学术内容做重大修改 ；参与最后定稿，并同意投稿和出版 。

著者的排列顺序应由主要作者共同决定 ，每位作者都应该能够就论文的全部内容向 公众负责 。论文的执笔人或主要撰写者应该是第 一作者 ；对于贡献相同的作者 ，可用“共 同第一作者” 、“通讯作者”来 表达 。应 避免随意“ 搭车”署名 ，不能遗 漏应该署名 的作者， 不可擅自将知名人士署为作者之 一 以提高论文声誉和影响 。对于不够署名条件 ，但对研 究成果却有贡献者 ，可以“致谢”的形式列出 ，作为致谢的对象通常包括 ：协助研究的实验 人员 ；提出过指导性意见的人员 ；对研究工作提供方便（仪器，检查等〉 的机构或人员 ；资 金资助项目或类别（但不宜列出得到经费的数量） ；在论文撰写过程中提出建议，给予审阅 和提供其他帮助的人员 （但不宜发表对审稿人和编辑的过分热情的感谢） 。行政领导人一般 不署名 。

著者的姓名应给出全名 。学术论文 一般均有著者的真实姓名 ，不用变化不定的笔名 。 同时还应给出著者所在的工作单位 、通信地址或电子邮件 ，以便读者在需要时可与著者 联系 。

4. 摘要

摘要是现代学术论文的必要附加部分 ，只有极短的文章才能省略 。摘要是对论文内容 不加注释和评论的简短陈述 ，其作用是读者不用阅读论文全文即能获得论文的必要信息 。 根据国家标准《 文摘编写规则》（ GB6447 1986） 的定义 ，摘要是以提供文摘 内容梗概为

目的，不加评论和补充解释 ，简明确切地记述文献 重要内容的短文 。 摘要的分类如下 。

(1） 按摘要内容的不同分为报道性摘要 、指示性摘要和报道 指示性摘要 。 报道性摘要也常称为信息型摘要或资料性摘 要 。其特点是全面 、简要地概括论文的目

的、方法 、主要数据和结论。学术期刊论文一般常用报道性摘要 ，EI 收录文章大部分属于报 道性摘要 。通常这种摘要可以部分地取代阅读全文 。

指示性摘要也常称为标题型摘要 、说明性摘要 、描述性摘要或论点摘要 。适用于创新内 容较少的论文（如综述） 、会议报告 、学术性期刊的简报 、问题讨论等栏目以及技术类期刊等 ，一版只用两三句话概况论文的主题 ，而不涉及论据和结论 ，此类摘要可用于帮助潜在的读者 决定是否需要阅读全文 。

报道 指示性摘要是以报道性摘要的形式表达 一次文献中信息价值较高的部分 ，以指示 性摘要的形式表述其余部分 。

（2） 按编写的形式可分为传统的摘要和结构式摘要 。

传统的摘要多为 一段式 ，在 内容上大致包括引言 、材料与方法 、结果和讨论等主要方面 ， 即 IMRAD( Introd uction , Methods , Resu lts and Discussion ） 结构的写作模式 。结构式摘要是 20 世纪 80 年代中期出现的一种摘要文体 ，实质上是报道性摘要的结构 化表达 ，即以分层次 、设小标题的形式代替原来传统的编 写形式 。结构式摘要 一般分为 4 层 次 ：目的（Objectiv e） 、方法（ Methods） 、结果 （ Resu l t） 、结论（ Concl usion ） ，但各期刊在具体操 作上仍存在细微的差异 。摘要应包含如下这些内容 ：从事这一研究的目的和重要性 ；研究的主要内容和完成 了 哪些工作 ；获得的基本结论和研究成果 ；突出论文的新见解 ；结论或结果的意义等 。其基 本要素如下所述 。

( 1 ） 目的 研究 、研制 、调查等的前提、目的和任务，所涉及的主题范围 。

( 2 ） 方法 所用的原理 、理论 、条件 、对象 、材料 、工艺 、结构 、手段 、装备 、程序等 。

( 3 ） 结果一一→实验的 、研究的结果 ，数据 、被确定的关系 ，观察结果 ，得到的效果 、性 能等。

( 4 ） 结论一一结果的分析 、研究 、比较、评价、应用 ，提出的问题 ，今后的课题 ，假设 ，启 发 ，建议 ，预测等 。

( 5 ） 其他一一不属于研究 、研制 、调查的主要目的 ，但就其见识和情报价值而言也是重 要的信息 。

一般地说 ，对于报道性摘要 ，方法 、结果 、结论宜写得详细 ，目的、其他可以写得简单，根 据具体情况也可以省略 ；对于指示性摘要，目的宜写得详细；方法、结果 、结论 、其他可以写 得简单 ，根据具体情况也可以省略 。摘要的详简度 。摘要虽然要反映上述内容 ，但文字 必须简明 ，内容需充分概括 ，它的详 简程度取决于文献的内容 。通常中文 摘要要以不超过 400 字为宜 ，纯指示性摘要可以简短 一些 ，应控制在 200 字上下 C GB6447 -1986 规定 ：报道性摘要和报道 指示性摘要 一般以 400 字为宜 ；指示性摘要一般以 200 字左右为宜 。GB7713-1987 规定 ：中文摘要一般不宜

超过 200 300 字 ；外文摘要不宜超过250 个实词 。如遇特殊需要字数可以略多） 。对于使 用英 、俄 、德 、日、法等外文书写的 一次文献 ，它们的摘要可以适当详尽 一些 。学位论文等文 献具有某种特殊性 ，为了评审 ，可写成变异式的摘要 ，不受字数的限制 。摘要的编写应该客 观 、真实 ，切忌掺杂进编 写者的主观见解 、解释和评论 。摘要应具有独立性和自明性 ，并拥有与一次文献同等量的主要信息 ，即不阅读文献的全 文 ，就能获得必要的信息 。因此摘要是一种可以被引用的完整短文 。

编写摘要的注意事项如下 。

（ 1 ） 排除在本学科领域方面已经成为常识的内容 。

( 2 ） 不得简单地重复文章篇名中已经表述过的信息 。

( 3 ） 要求结构严谨 ，语义确切 ，表达简明 ，一气呵成 ，一般部分力求少分段落 ；忌发空洞不作模棱两可的结论 。没有得出结论的文 章，可在摘要中做扼要的讨论 。

( 4 ） 要用第三人称 ，不要使用“作者” 、“我们”等作为摘要陈述的主语 。

( 5 ） 要采用规范化的名词术语 。尚未规范化的 ，以采用一次文献所采用的为原则 。如 新术语尚未有合适的中文术语译名 ，可使用原文或译名后加括号注明原文 。

( 6 ） 不要使用图 、表或化学结构式 ，以及相邻专业的读者尚难以清楚理解的缩略语 、简 称 、代号 。如果确有必要 ，在摘要首次出版时必须加以说明 。

( 7 ） 不得使用一次文献中列出的章节号 、图号、表号、公式号以及参考文献号等 。

( 8 ） 必要提及的商品应加注学名 。

当然 ，应该使用法定计 量单位以及正确地书 写规范字和标点符号 。 摘要的书写要求详细见国家标准 GB6447 1986 、GB7713-1987。 摘要实例 ：《 基子汉语多类文本分类的机关公文 智能办理 系统》例如 ，论文题名《 基于汉语多类文本分类的机关公文智能办理系统 》 的摘要为 ：“为了提 高党政机关公文办理的自动化 、科学化程度 ，尝试将已成熟的汉语多类文本分类技术应用于 机关公文办理系统中 ，并加入专家评估和反馈模块 ，使该系统具备‘ 渐进式学习’ 的能力 ，将 公文办理的经验积累在数据库中 ，不断提高输出结果的准确度 。经过实验证实了文本分类 技术在党政机关公文办理中的应用价值” 。写得较为妥当 ，囊括研究目的 、研究的主要内容 、 基本结论等摘要的基本要素 ，并清楚地表达了研究方法和论文的新见解 。

5. 关键词

关键词是为了满足文献标引或检索工作的需要而从论文中萃取出来的 ，表示全文主题 内容信息条目的单词 、词组或术语 ，可参照《 汉语主题词表 》列出 3 8 个 。关键词作为论文 的一个组成部分 ，列于摘要段之后 。在科学技术信息迅猛发展的今天 ，全世界每天有几十万 篇论文发表 ，学术界早已约定利用主题概念词去检索最新发表的论文 。作者发表的论文不 标引关键词或叙词 ，文献数据库就不会收录此类文章 ，读者就检索不到 。关键词选得是否恰 当关系到该文被检索和该成果的利用率 。

1） 关键词分类

关键词包括叙词和自由词 。叙词指收入《 汉语主题词表 》 、MeSH 等词表中可用于标引 文献主题概念的即经过规范化的词或词组 。自由词反映该论文主题中新技术 、新学科尚未 被主题词表收录的新产生的名词术语或在叙词表中找不到的词 。

2 ） 关键词标引

关键词的标引应按 GB3860 -1983《 文献主题标引规则 》 的规定，在审读文献题名 、前 言、结论、图表，特别是在审读文献的基础上 ，逐篇对文献进行主题分析 ，然后选定能反映文 献特征内容 ，通用性比较强的关键词 。首先要从综合性主题词表（ 如《 汉语主题词表》） 和专 业性主题词表（如 NASA 词表 、INIS 词表 、TEST 词表 、M eSH 词表） 中选取规范性词（称叙 词或主题词） 。对于那些反映新技术 、新学科而尚未被主题词表录入的新产生的名词术语 ， 也可用非规范的自由词标出 ，以供词表编篡单位在修订词表时参照选用 。要强调的一点是 ： 一定不要为了强调反映文献主题的全面性 ，把关键词写成是 一句句内容“全面”的短语 。有 英文摘要的论 文 ，应在 英 文 摘要 的下方著 录 与中 文关键 词相对应 的英文 关键 词 （ Key Words ） 。

6. 引言

论文的引言又叫绪论 、前言、导言 、序言、绪论等 。它是一篇论文的开场白 ，写引言的目 的是向读者交代本研究的来龙去脉 ，其作用在于唤起读者的注意 ，使读者对论文先有 一个总 体的了解 。

1） 引言的主要内容

一、 简要说明研究工作的主要目的和范围 ，即为什么写这篇论文和要解决什么问题 。

二、前人在本课题相关领域内所做的工作和尚存的知识空白 ，即做简要的历史回顾和 现在国内外情况的横向比较 。

三、 研究的理论基础 、技术路线 、实验手段和方法 ，以及选择特定研究方法的理由 。

四、 预期研究结果 、作用及其意义 。

2 ） 引言的写作要求

一、 引言应言简意贱 ，内容不得烦琐 ，文字不可冗长 ，应能吸引读者产生吸引力 。学术 论文的引言根据论文篇幅的大小和内容的多少而定 ，一般为 200 600 字 ，短则不足 100 字 ， 长则达 1000 字左右 。

二、 引言要开门见山 ，不绕圈子 。比较短的论文可以不单列引言 一节 ，在论文正文前只 写一小段文字即可起到引 言的效果。

三、 引言不可与摘要雷同 ，不要写成摘要的注释 。一般教科书中的知识 ，不要在引言中 赘述 。

四、 为了反映作者确已 掌握了坚实的理论基础和系统的专门知识 ，具有开阔的科研视 野 ，对研究方案做了充分论证 ，引言部分需要如实评述前人工作 ，并引出自己写的论文内容 ， 但要防止吹嘘自己 和贬低别人 。引言实例 ：《 基于汉语多类文 本分类的机关公文智能办理系统 》例如 ，论文《 基于汉语多类文本分类的机关公文智能办理系统 》 的引言部分为 ：“自从 20 世纪 90 年代电子政务提出以来 ，各类办公软件纷纷出版 ，我国各级党政机关的办公信息 化程度迅速提 高 。然而 ，作为党政机关最重要的日常工作之 一的公文办理工作却仍然沿袭 着原始的凭借办报人员个人经验的办法 。至多只是把‘ 写在纸上 P 改为 ‘ 打在电脑上’ 而已 。 笔者将汉语多类文本分类技术应用于机关公文办理工作 ，把市政府和市直机关各部门作为 类别 ，公文的批办过程变成了将公文分类的过程 。这样 ，积累在办报人员大脑中的经验就能 存放在数据库中 。对于同一份公文 ，即使是不同的办报人员来办理 ，其结果也是一样的 ；即 使是毫无经验的人也能又好又快地办理公文 ，从而确保公文办理的 一致性和高效性 。”该论 文引言部分言简意贩 ，突出重点 ；开门见山，不绕圈子 ；尊重科学 ，不落俗套 ；如实评述。

7. 正文

正文是学术论文的核心组成部分 ，是用论据经过论证证明论点而表述科研成果的核心 部分 ，也即主要回答“怎么研究”这个问题 。正文应充分阐明论文的观点 、原理 、方法及具体 达到预期目标的整个过程 ，并且突 出一个“新”字 ，以反映论文具有的首创性 。根据需要 ，论 文可以分层深入 ，逐层剖析 ，按层设分层标题 。正文通常占有论文篇幅的大部分 ，可分几个段落来写 。它 的具体陈述方式往往因不同学科 、不同文章类型而有很大差别 ，不能牵强地做出统一的规定 。一般应包括材料 、方法、结 果 、讨论和结论等几个部分 。试验与观察 、数据处理与分析 、实验研究结果的得出是正文的最重要成分 ，应该给予极 大的重视 。要尊重事实 ，在资料的取舍上不应该随意掺入主观成分 ，或妄加猜测 ，不应该忽 视偶发性的现象和数据 。教科书式的撰写方法是撰写学术论文的第 一大忌 。对已有 的知识应避免重复描述和论 证 ，尽量采用标注参考文献的方法 ；不泄密，对需保密的资料应做技术处理 ；对用到的某些 数学辅佐手段 ，应防止过分注意细节的数字推演 ，需要时可采用附录的形式供读者选阅 。

8. 结论和建议

结论又称结束语 、结语 。它是在理论分析和实验验证的基础上 ，通过严密的逻辑推理而 得出的富有创造性 、指导性、经验性的结果描述 。它又以自身的条理性 、明确性、客观性反映 了论文或研究成果的价值 。结论与引言相呼应 ，同摘要一样 ，其作用是便于读者阅读和为二 次文献作者提供依据 。结论不是研究结果的简单重复 ，而是对研究结果更深入 一步的认识 ，是从正文部分的全 部内容出发 ，并涉及引言的部分内容 ，经过判断 、归纳 、推理等过程，将研究结果升华成新的 总观点 。其内容要点主要包括 ：本研究结果说明了什么问题，得到了什么规律性的东西 ，解 决了什么理论或实际问题 ；对前人有关本问题的看法做了哪些检验 ，哪些与本研究结果 一 致 ，哪些不一致 ，作者做了哪些修正 、补充 、发展或否定 ；本研究的不足之处或遗留问题 。

对结论部分写作的要求有以下几点 。

( 1 ） 应做到准确 、完整 、明确、精炼 。结论要有事实 、有根据 ，用语斩钉截铁 ，数据准确可 靠 ，不能含糊其辞 、模棱两可 。

( 2 ） 在判断 、推理时不能离开实验、观测结果 ，不做无根据或不合逻辑的推理和结论 。

( 3 ） 结论不是实验 、观测结果的再现，也不是文中各段的小结的简单重复 。

( 4 ） 对成果的评价应公允 ，恰如其分 ，不可自鸣得意 。证据不足时不要轻率否定或批评 别人的结论 ，更不能借故贬低别人 。

( 5 ） 结论写作应十分慎重 ，如果研究虽然有创新但不足以得出结论的话 ，宁可不写也不 妄下结论 ，可以根据实验 、观测结果进行 一些讨论。

9 . 致谢

现代科学技术研究往往不是一个人能单独完成的 ，而是需要 他人的合作与帮助 ，因此， 当研究成果以论文形式发表时 ，作者应当对他人的劳动给以充分肯定 ，并对他们表示感谢 。

致谢的对象是 ，凡对本研究直接提供过资金 、设备 、人力 ，以及文献资料等支持和帮助的 团体和个人。

致谢一般单独成段 ，放在文章的最后面 ，但它不是论文的必要组成部分 。致谢也可以列 出标题并贯以序号 。

10. 参考文献

对于一篇完整的论文来说 ，参考文献著录是不可缺少的 。参考文献即文后参考文献 ，据新的《 文后参考文献著录规则 》（ GB/ T 7714-200日，是指“为撰写或编辑论文和著作而引用 的有关文献信息资源 。”按规定 ，在学术论文中 ？凡是引用前人（包括作者自己过去）已发表的 文献中的观点 、数据和材料等 ，都要对它们在文中出现的地方予以标明 ，并在文末（致谢段之 后）列出参考文献 。这项工作叫作参考文献著录 。

参考文献著录的原则为只著录最必要 、最新的文献；只著录公开发表的文献 ；采用标 准化的著录格式 。被列入的参考文献应该只限于那些著者亲自阅读过和论文中引用过 ，而 且正式发表的出版物 ，或其他有关档案资料 ，包括专利等文献 。私人通信 、内部讲义及未发 表的著作 ，一般不宜作为参考文献著录 ，但可用脚注或文内注的方式 ，以说明引用一句。

文后参考文献的著录方法有“顺序编码制”和“著者 出版年制”。前者根据正文中引用 参考文献的先后 ，按著者 、题名、出版事项等顺序逐项著录；后者首先根据文种（按中文 、日 文 、英文 、俄文 、其他文种的顺序）集中 ，然后按参考文献著者的姓氏笔画或姓氏首字母的顺 序排列 ，同一著者有多篇文献被参考引用的 ，再按文献出版年份的先后依次给出 。其中，顺 序编码制为我国学术期刊所普遍采用 。

11 . 附录

附录是论文的附件 ，不是必要组成部分 。它在不增加文献正文部分的篇幅和不影响正 文主体内容叙述连贯性的前提下 ，向读者提供论文中部分内容的详尽推导 、演算 、证明 、仪 器 、装备或解释 、说明 ，以及提供有关数据、曲线、照片或其他辅助资料如计算机的框图和程 序软件等 。附录与正文一样 ，编入连续页码 。附录段置于参考文献表之后 ，依次用大写正体 A , B , C ， 编号 ，如“附录 A”作标题前导词 。

附录中的插图 、表格 、公式 、参考文献等的序号与正文分开 ，另行编制 ，如编为“图 Al ” ， “表 四” ，“式（ A l ）” ，“文献 ［ Al ］ ”等 。插图必须精炼 、清晰 、规范 ，尽量用计算机作图 ；图序 号和图名称必不可少 ；一般插图规格为 5cm ×7cm 或 10cm ×15cm . 表格必须有表序号 、表 标题 ；无线表 、文字表、系统表 、卡线表、三线表均可使用 ，但须省去两 侧竖线 。

12. 注释

解释题名项 、作者及论文中的某些内容 ，均可使用注释 。能在行文时用括号直接注释 的，尽量不单独列出 。

不随文列出的注释叫作脚注 。用加半个圆括号的阿拉伯数字 1) ' 2 ） 等 ，或用圈码① ，② 等作为标注符号 ，置于需要注释的词 、词组或句子的右上角 。每页均从数码 1)或①开始 ，当 页只有一个脚注时 ，也用 1)或① 。注释内容应置于该页底脚 ，并在页面的左边用一短细水 平线与正文分开 ，细线的度为版面宽度的 1/ 4 。中文学术论文撰写实例 ：《 合作项目课程开发研究与实践一一高职艺术设计网页设计 与制作课程为 例》经过对中澳合作主题词的检索与分析 ，考虑论文写作从学校相关专业的中澳合作教学 的项目课程入手 ，勾勒出实际教育教学过程中的模式 、方式 、方法和措施 ，提出若干中澳合作 项目课程中所出现的问题及相应的解决方法 ，为其他相关院校的中外合作办学提供借鉴与 参考 。在正式论文写作前将基本思路绘制成图，论文将从中澳合作项目课程开发 、课程项目管理 、课程质量监控 、课程教学评价 、所涉及的教 学技术 、教学建议等方面进行论述。考虑到论文篇幅及论文的写作重 点 ，在具体论文撰写过程时 ，删减了诸如课程教学评价中的以专利为基的考评方法 、以赛促 教的考评方法等内容 。另外 ，考虑到课程质量监控是 一块重要而庞杂的体系 ，应单独成文详 细叙述 ，因此将在后续的论文中重新撰写 。如下为《 合作项目课程开发研究与实践 一←一高职 艺术设计网页设计与制作课程为例 》论文的摘要和部分正文内容 。特别要提到的是论文参考文献的撰写方式 。在此建议使用 NoteFi rst 软件实现 。先将 参考文献导入到 NoteFirst 软件中 ，使这些参考文献在软件的“文献管理”中可见 。然后打 开撰写的论文（大多数都是 Word 版本论文） ，将鼠标的光标移动到文中需要指明参考文献 的位置 ，在 N oteFirst 软件的参考文献中 ，右击选择“插入到 Word，，，一键插入到论文中 ，自 动生成参考文献 。摘要 ：以高职艺术设计网页设计与制作课程为例 ，探索中澳合作项目课程的开发研究与实践 。 就开发理念 、开发目标、教学内容的选取与组织及中澳职业资格的对接等进行项目课程的开 发 ，通过项目管理 、思维导图 、网络视频互动课堂等教学方法和技术运用于中澳合作项目课 程的实践 ，同时建立一套开放式的中澳合作高职项目课程的考核评价体系 ，并提出若干中澳 合作衔接过程中所出现问题的可行性建议 。部分正文 ：三 、中澳合作高职项目课程的若干衔接问题

随着教育国际化教 学进程的推进 ，中外合作办学的过程中 出现的问题逐渐被破解 ，实践 经验越来越丰富 ，中外合作教学的质量将不断递增 ，师生的国际化视野和高技能水平将促使 教育水平 、教育技术、教育管理的不断提升 。中澳合作教学的课程中有 三分之一的内容由澳方特派教师讲授 ，三分之二是由中方教 师讲授 。教学大纲统一由澳方提供 ，并由澳方协助中方共同实施教学管 理和质量评估 。针 对由澳方统一制定的教学大纲 ，中方再进行教学计划 、教学资摞等 的撰写与编排 。

针对中澳合作课程的流程 ，有如下一些衔接点需要协调解决 ：

1. 中澳合作课程的动态开放性 ，即这些课程的设置是由社会 、市场的需求决定的。如 果市场需要这些工作岗位 ，则应开设相应的课程 ，反之则不再开设该课程 。同时课程中选取 的项目也要紧跟市场的需求 。

2 . 中澳合作课程的教学大纲的制 ／修订周期较长 ，使得中方教师接收到教学大纲后 ，备 课的时间相对非中澳合作课程的要紧张 一些 。这促使了从事中澳合作教学的教师每学期都 需要不断地吸收迅猛的先进知识 ，掌握更多的实用技能 ，使之能更好地从事职业教育 ，当然 这样的教学也是符合职业教育观的 。

3. 中澳合作课程中使用的教学资料和内容 ，有很大一部分是由澳方引进 。但是没有经 过 ，，，方教师的筛选 、整理和消化，直接拿这些资料来授课 ，容易使学生学到的东西没有用武 之地 。需要强 调本土化 ，剔除不符合中方教学情景的教学资料和内容 。同时有必要积极探 索中澳双方共同开发教材等先进学习资源 。

4 . 中澳合作课程 rj I有巾澳双方的教师 ，涉及双语教学的问题 。学生在接触双活教学过 程中是渐进适应并熟悉的 。建议在专业课程之前 ，设置一门实用口语强 化课 ，在这个 实用口 语强化课程的缓冲巾 ，学生包括中方的教师能进入到双语教学的环境中 。随后再进行后续 中澳合作课程就更为顺畅 。

5. 中澳合作课程的中方教师是有效开展教学活动的关键 。为了衔接好澳方的授课指 导及持续性支持 ，每年都有计划地选派中方的专业教师到西澳洲中央技术学院进修 。同时， 也不能缺少对澳方教师在中方教 学过程中的相关指导与培 训工作 ，这样使其更 快 、更好地融 入中方的教学氛围中．提高中澳合作教学质量 。

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